2020年金翼獎參選單位:智慧超人

2020年金翼獎參選單位:智慧超人

徐州昊辰教育科技有限公司是一家以科技改變教育,讓學習更有效率爲使命的科技型教育企業,旗下擁有智慧超人K12人工智能教育和思酷睿AI兩大品牌體系,是真正以人工智能、大數據分析等尖端科技爲基礎,以互聯網爲載體,打造K12全科智能化教學課程體系的科研機構,公司業務範圍涵蓋研發、招商及運營。首創降落傘式閉環教學法,通過人工智能系統垂直診斷到學生知識漏洞,測學練測輔無限循環,使學生少做題,多提分,學習效率大幅提高。

公司在傳統教育和當前比較流行的在線教育(網校)的基礎上做了大量的延伸,教學模式涵蓋了在線教育、一對一輔導、智適應教育等各種模式的精華,獨創了2+5和AB類課相結合的模式,既充分利用了人工智能和互聯網媒介,又沒有完全像智適應教育那樣拋棄老師,而是做了傳統教育、在線教育及智適應教育的融合,真實的大幅度提高了學生的學習效率。

公司成立以來獲得衆多榮譽,目前擁有各項專利、軟著達21項,承辦了教育部十三五重點課題並獲得一等獎,榮獲2019年度央廣網評選的最具科技創新品牌榮譽,取得商務部全國連鎖加盟企業備案認證,同時公司也是徐州市人工智能行業協會副會長單位,在全國擁有約200家左右加盟校,是江蘇省高新技術入庫企業,目前正在積極申報國家級高新技術企業。

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疫情後的匈牙利糖果商給巧克力“戴上口罩”

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當地時間11月20日,新冠疫情持續期間,匈牙利糖果商Laszlo Rimoczi在他的車間裏爲巧克力聖誕老人“戴上口罩”。

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浙江廣西兩校亂收費被督查整改

浙江廣西兩校亂收費被督查整改

(原標題:浙江廣西兩校亂收費被督查整改,有學校收取空調安裝費和電費)

澎湃新聞記者 趙思維

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近日,國務院“互聯網+督查”平臺公佈兩起校園亂收費督查整改案例。

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今年8月,浙江金華市劉女士通過國務院“互聯網+督查”平臺反映,梅江鎮墩頭中心小學以家委會名義徵求意見並向學生收取空調安裝費和電費。

國辦督查室經初步覈實,轉浙江省政府覈查辦理。浙江省政府接到國辦督查室轉送的問題線索後,第一時間督查交辦。經覈查,今年8月,金華市蘭溪市梅江鎮墩頭中心小學以家委會名義向學生家長征求意見,並按150元/人標準預收空調安裝費用,共計170550元。

對此,蘭溪市政府督促梅江鎮墩頭中心小學立即整改,全額退還所收取的空調安裝相關費用,並由市政府承擔公辦學校空調安裝相關費用。浙江省政府督查室責成當地政府加大空調進教室民生實事項目實施力度,對類似現象開展全面排查,嚴格規範學校收費行爲。

此外,廣西壯族自治區玉林市興業縣黃先生通過國務院“互聯網+督查”平臺反映,孩子就讀的興業縣第五中學要求交託管費200元、資料費300元、一卡通費用260元,他多次向縣教育局和學校諮詢,未得到合理說明。

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自治區政府接到國辦督查室轉送的問題線索後,責成自治區教育廳對黃先生反映問題進行覈查。經覈查,黃先生反映問題屬實。

黃先生留言中提及的“託管費”實爲託管學生伙食費,興業縣第五中學按實際就餐情況分別向每生收取200元、150元、130元、70元不等的伙食費,共向2015位學生收取39.72萬元;“資料費”主要是學校組織購買相關學習資料,按每生300元預收資料費或者在資料費結算後按實際收取,共向2017位學生收取57.18萬元;“一卡通費用”主要包括智慧校園年服務費180元、每張校園卡工本費30元、預存空調費和熱水費50元,共向1810位學生收取38.01萬元。

根據《廣西壯族自治區物價局、教育廳〈關於進一步規範我區中小學服務性收費和代收費管理有關問題的通知〉》(桂價費〔2011〕185號)規定,興業縣第五中學向學生收取的200元託管伙食費屬於公辦普通高中允許收取的服務性收費,但收費偏高,不符合非營利原則;向學生收取的300元學習資料費、50元教室空調電費、180元智慧校園服務費以及30元校園卡工本費等費用不在服務性收費和代收費範圍內,屬於亂收費。

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針對督查發現的問題,自治區教育廳已責成興業縣教育局立行立改,對興業縣第五中學相關責任人進行誡勉談話;責令興業縣第五中學退還亂收費所得,對伙食費進行據實結算;要求玉林市教育局開展專項治理,規範全市教育收費行爲。

經督促,興業縣第五中學向學生收取的39.72萬元託管伙食費,除去支付食堂工人工資成本19.08萬元後,結餘款20.64萬元已結算退回到學生銀行賬戶;收取的57.18萬元資料費和38.01萬元“一卡通”費用已全額退還給學生。

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期待更多年輕人進入養老行業

期待更多年輕人進入養老行業

養老行業,每天和老人打交道,聽起來好像“暮氣沉沉”,其實卻是個實實在在的朝陽產業。清晰的發展前景、巨大的人才需求,吸引着人們投身其中。越來越多年輕人的加入,又會給這縷夕陽紅,添上怎樣的色彩?(11月24日《中國青年報》)

近年來,養老產業得到發展的一個突出表現,就是養老機構的梯次越來越豐富,從低端到中端再到高端,可以充分滿足不同家庭老人的養老需求。然而,養老行業也存在自己的問題和困境,其中很重要的一點,就是人才的匱乏。一方面,國內的職業院校、大學,開設專門的養老專業的還少之又少,導致專業人才匱乏;另一方面,則是社會各界對養老產業的誤解,以及過去養老產業存在的工作任務重、責任大、待遇低的問題,讓很多年輕人敬而遠之。

養老產業是最需要專業人才,也最需要年輕人的行業。養老行業可不僅僅只是照顧老年人那麼簡單,它不但需要專業的護理知識、醫藥知識,甚至還需要心理學知識等等。國內養老產業是最近幾年纔得到發展,仍處於“人才窪地”,需要大量的人才去補充、填滿,這也就給了專業人才以更大的成長空間和發展前景。

從養老從業人員隊伍年輕化的角度來看,養老行業確實需要更多年輕的力量。年輕力量的加入,不但可以用他們身上所具備的青春、活力、時尚,和沉穩、淡然的老年人互相補充,互相影響,讓養老機構也充滿朝氣和活力。更加重要的是,年輕人更加具備創新意識,能夠把社會上一些流行、時尚的元素帶進養老機構,客觀上也讓老年人能夠跟上時代的步伐,不和時代與社會脫節。

如何才能吸納更多年輕人加入養老行業?在我看來,除了職業院校、高校加快對養老專業人才的培養,爲養老行業輸送更多專業型人才之外,更加重要的,則是改善養老從業人員的福利待遇,拓展他們的成長和發展空間。隨着近年來一些高端養老院的出現,原來養老機構工作重、責任大、待遇低、發展空間受限的問題,已經得到了一定程度的緩解。尤其是一些先期進入養老行業的從業者,已經進入管理層,個人收入和福利待遇也得到了較大程度的提升。

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老年人的夕陽紅,讓養老成爲一項朝陽產業,而這一產業要想得到積極、健康的發展,就離不開年輕人的加入。國家應該通過更加完善的法律和制度安排,爲養老產業健康發展保駕護航,也爲更多年輕人的進入創造條件。

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理性看待教師資格考試熱

理性看待教師資格考試熱

來源:中國教育報刊社

作者:胡正平,蒲公英評論獨立評論員

近期,筆者讀了中國教育科學研究院姜朝暉老師的《教師資格考試熱是好事》一文,學習後受益匪淺,感觸頗深,越來越多的優秀畢業生進入教育行業,教育的明天會更好。但是,作爲基層教育工作者,筆者以爲,我們要理性看待教師資格考試熱問題,既要肯定當下呈現的向上向好的“真熱”現象,也要關注“虛熱”之下的隱憂。

首先,不能簡單地從報考數量增加得出教師資格考試熱的結論。當年(包括近年內)高校畢業生人數增加,尤其是師範院校畢業生(學前教育、特殊教育等社會急需專業近年來招生規模快速擴張)增加,都是應該考量的重要數據。文章指出,上半年參加教師考試的人數爲290萬人,下半年爲590萬人,並據此得出教師資格考試熱的結論。實際上,報考人數不同,與畢業生畢業、就業等情況緊密關聯,師範院校畢業生在大學期間即可參加考試,大多數畢業生要在取得畢業證書以後才能參加考試。

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其次,要考慮報考條件。從學歷要求看,小學教師招考的要求爲大學專科以上;中學教師招考的要求爲大學本科以上;學前教育因需求的“井噴式”增長,一些中西部地區將報考條件降低到中專。相比醫師資格考試,教師資格考試學歷“門檻”還比較低。在高等院校毛入學率達到51.6%的今天,加上專業設置的要求不高,由於招考門檻相對較低,出現教師資格考試熱也在情理之中。

其三,要考慮通過比例。教師資格考試由國家建立考試標準,省級教育行政部門組織統一考試。從我們掌握和了解的情況看,通過率相對較高,這也是越來越多的人蔘加教師資格考試的一個重要因素。

其四,要把執業要求與職業願景分開。就現實來看,考取執業資格與未來職業規劃是對立統一的。一些年輕的就業者會頻頻考取相關資格,但是,考取資格並不代表其會從事該行業,其職業規劃會隨就業環境、就業條件、社會認可度等做調整。調查發現,少數參加教師資格考試者,只是把教師作爲自己最後的選擇。

綜上所述,對於教師資格考試熱,還需辯證看待:教師資格考試“真熱”,說明教師職業吸引力增加,未來會有更多的優秀人才進入該行業;教師資格考試“虛熱”,則會帶來教師行業從業者整體素質的下降。設計好各級各類資格考試是項系統工程,既要考慮當下的供需矛盾,也要考慮行業自身發展及未來需求等衆多因素。

教育乃國之大計、黨之大計,教師是教育之本。在爲教師資格考試熱欣喜的同時,國家層面要做好頂層設計,完善教師招考體制機制,着眼於教育的未來,借鑑司法考試的成功實踐,適度拔高教師資格考試的“門檻”,以提高教師隊伍的整體素質。當然,要讓教師資格考試真正熱起來,還是要提高教師待遇,營造全社會尊師重教的良好氛圍,切實增強教師的職業幸福感。

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阿卡索外教網到底怎麼樣?尋找靠譜的

阿卡索外教網到底怎麼樣?尋找靠譜的

孩子一對一外教哪家好?目前學習英語的主要人羣,多半是集中在孩子部分,因爲很多家長開始逐漸意識到英語的重要性,想要從小就幫助孩子打好紮實的英語基礎,爲了讓孩子的英語聽、說、讀、寫綜合能力有所提高,家長們都在尋找靠譜的一對一外教培訓機構。

目前口碑不錯的一對一外教培訓機構就是阿卡索外教網,因爲“價低質高”的教學特點,深受家長們的追捧,但有些家長也會疑問,市面上的外教一對一培訓機構這麼多,阿卡索外教網是憑什麼能夠脫穎而出,下面就來一一介紹下阿卡索外教網的教學實力。

1. 阿卡索外教網上課省時省力

阿卡索外教網是一家在線培訓機構,打破了傳統教育的繁瑣,上課主要利用手機、電腦或者平板,待在有網絡的地方,就可以享受隨時隨地在線學習英語的便捷。

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2. 阿卡索外教網外教資源優質

阿卡索外教網主打孩子一對一外教英語課程,阿卡索有嚴格的外教篩選體制,3%不到的外教錄用率,保證外教的優質性,阿卡索的外教都是來自英語是母語或者官方語言的國家,發音非常純正,而且每個外教都有豐富的教學經驗和國際教學資格,能給孩子帶來最好的學習環境和最佳的學習體驗。

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3. 阿卡索外教網培訓價格優惠

阿卡索之所以能備受歡迎,不僅是因爲教學質量有保障,而且培訓價格十分優惠,阿卡索的孩子一對一外教課程,平均一節課只要30元不到,學習一年7000左右,與那些一年幾萬塊,教學質量還不一定好的機構相比,阿卡索外教網性價比不是一般高。

孩子一對一外教哪家好?小孩英語一對一外教哪家好?相信各位家長看完這篇文章,應該能體會到阿卡索外教網爲什麼受追捧的原因了吧,建議感興趣的家長可以先帶孩子去阿卡索試聽課程,畢竟教學質量因人而異,如果覺得適合你的孩子學習,就再做打算。

我深知,給孩子選課並不是一件輕鬆的事情。家長一般對課程都給予厚望,希望報名之後能儘快看到效果,所以如何選擇最優的機構往往舉棋不定。涵爸雖然在教育行業摸爬滾打數年,但同時也是一位家長,希望能用自己的專業知識和經驗幫到更多家長、幫到更多孩子找到適合自己的學習之路。如果各位家長對如何選課、選機構存在疑問,歡迎隨時找我諮詢,百度搜索【涵爸筆記】就可以找到我,我十分樂意爲您解答。

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納米盒受邀參加GET2020教育科技大會:時代很快,教育很慢

納米盒受邀參加GET2020教育科技大會:時代很快,教育很慢

11月23日-24日,GET2020教育科技大會在北京國際會議中心召開,大會以“或躍在淵,教育的信心與發展”爲主題,活動邀請了全球教育行業數百名資深從業者分享經驗,並暢談了各自所在教育細分領域的信心重塑與未來發展趨勢。

產投大廈 即將開盤(2020-10-29 06:15:44)

會上,納米盒創始人兼CEO徐進發表了“時代很快,教育很慢“的主題演講,向與會嘉賓分享了納米盒對在線教育的觀察以及多年深耕小學在線教育的實戰經驗。作爲一個從業者和行業觀察者,徐進指出,時代變換斗轉星移,尤其是近年來資本加速了教育行業的整體發展,欣喜於行業快速發展的同時,也需要保持清醒,教育是個”慢“行業。教育的基本規律在過去五年到十年並沒有發生特別大的變化,但是多樣形式創新層出不窮,尤其是在線教育行業。另外互聯網和技術的發展,讓優質的教育資源有效下沉,部分緩解了教育資源的整體視差,但是也要謹慎技術對於學習效能的反作用,避免過猶不及。

徐進在演講中表示,在線教育全鏈路可以分成四個要素點,分別是先進的生產工具,構建豐富的生產關係,重構學習模式,提高學習效率。在四個要素中,徐進認爲工具豐富了教育的核心,構建了更有效的數據運用;技術和互聯網的發展則提高了學習效率;豐富的生產關係,即重新定義供給端和學員端之間的服務關係,重新定義銷售模式。

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對於學習模式的重構,徐進以納米盒網校爲例進行了分享。在線學習不同於線下教室場景學習,線下教室有時間、空間約束,還有師生之間互動交流和同學之間的相互監督約束,多項因素疊加才能讓孩子在教室上好一節課。而家庭環境的在線學習相比線下教室,監督和約束的因素都消失了。對此,納米盒網校重塑了在線學習中監督的力量,讓學員和老師之間有足夠高頻的互動,孩子能夠被持續關注到學習過程。比如納米盒網校40分鐘的課程,有20-30次的師生互動提問,這種高頻提問能讓孩子保持專注度。此外,納米盒網校開創了獨具特色的AI互動網校模式,首創了“羣體在線PK教學模式”,能充分調動孩子學習積極性和參與感,提高了孩子的學習效果!

當然,除了重構學習模式,納米盒也深知,優質的教育內容永遠是模式創新的基礎和前提。所以在內容維度上,納米盒網校打造了培優課、拓展課、同步課三大核心課程體系,覆蓋語數英三大學科,將知識的廣度深度分類拆解。同步課配套各地區版本教材,夯實基礎,培優和拓展課則針對學生專項提升,培養綜合能力,三大課程體系讓不同學力的孩子都能在納米盒找到適合自己的進階課程。除了語數英學科課程知識以外,納米盒精選國際教材、匯聚一線名師,提供心理學、財商教育、愛國教育等多方面的素質類課程,爲孩子全面發展保駕護航。

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古語云:“一年之計,莫如樹谷,十年之計,莫如樹木,終身之計,莫如樹人”。作爲專注小學在線教育的納米盒,始終身懷教育的責任和敬畏之心,不斷探索和創新教育領域,打造完善的教學服務體系,爲千萬孩子的喜愛和家長的信賴而不斷努力!

兒童感覺統合治療師需求大,行業亂象亟須解決

兒童感覺統合治療師需求大,行業亂象亟須解決

“研究表明,超過80%的孤獨症兒童患者都存在感覺處理方面的問題,僅在孤獨症兒童羣體中。感統失調患者便是個不小的數字。因此,需要接受感覺統合治療的兒童數量非常多。”中國康復醫學會作業治療專業委員會感覺統合學組副主任委員、佳木斯大學附屬第三醫院作業治療科副主任劉曉佩在接受記者採訪時說。

感覺統合技術作爲作業治療的一個亞類,爲發展障礙兒童教育康復提供了更多的治療維度和手段。而且,隨着臨牀研究的深入,也發現感覺統合治療對於注意缺陷多動障礙、孤獨症譜系障礙等問題都有顯著的治療價值,可以明顯改善兒童由觸覺、本體覺、前庭覺等感覺統合失調引起的各種問題行爲,包括注意力分散、閱讀障礙、書寫問題、社交困難、遊戲能力發展不全等。

北大醫療腦健康行爲發展教研院執行院長、北京大學醫學博士吉寧告訴中青報・中青網記者,感覺統合理論及相關技術在19世紀六七十年代由美國南加州大學教育心理學博士艾爾斯創立。上世紀90年代,北京大學第六醫院的王玉鳳教授首先將其引入中國大陸,獲得了專業人員和家長的廣泛關注和充分認可。近年來,王玉鳳教授在北京大學醫學部舉辦了感覺統合治療師技能提升線下實操培訓班,希望通過推廣嚴謹、科學、有效的感覺統合治療,提高感覺統合治療從業人員的專業技術水平,幫助更多有發展障礙的兒童及其家庭。

“感覺統合理論有效地補充了對兒童神經發育相關問題的理解和認識,讓人們對孩子的各種症狀表現有了更深理解,避免了對孩子異常行爲的不解和誤會,以及因此導致的親子關係不和諧問題。”吉寧介紹說,以北大醫療腦健康的康復實踐基地爲例,基地會接收很多注意缺陷、多動障礙及學習障礙兒童,他們都需要感統治療。“爲了讓他們獲得專業、有效的干預,基地聘請了王玉鳳教授爲資深顧問,並基於王玉鳳教授團隊的研究成果,在其團隊指導打造了全套的感統干預課程,就是希望能讓專業的技術治好更多的孩子。”吉寧說。

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目前,我國國內康復機構也越來越重視兒童感統失調問題。今年10月,劉曉佩對國內163家兒童康復機構做了感覺統合干預情況調查,發現在這些康復機構中,92%已經開展了感覺統合治療,64%開展了小組式感覺統合干預模式。但不可忽視的是,“只有43%的(被調查)康復機構的感覺統合治療師能夠滿足兒童的康復需要。49%的(被調查)康復機構雖然開展了感覺統合治療,但是由於治療師匱乏,兒童治療時間難以得到保障。部分機構選擇小組式感覺統合干預模式,也是爲了彌補治療師數量不足的問題。”

吉寧告訴記者,感覺統合治療因爲其良好的干預效果,以及看似門檻很低,導致了從上世紀開始,在國內遍地開花。“然而,真正能夠將經典的艾爾斯感覺統合理論應用到實踐操作中的治療師卻少之又少;能夠在感覺統合干預過程中尊重孩子的反應,按照個體特徵,進行有目的有意義的遊戲活動、考慮其適應性反應等方面因素的治療師少之又少;能夠持續進步,積極研究感覺統合治療方法的研究者更是罕見。”吉寧說。

吉寧認爲,提高相關特殊需要兒童的教育康復質量,首先必須加強對從業人員的培養,推廣有循證的艾爾斯感覺統合理論的治療體系,從理論、評估、到治療實操,全面提升從業人員的技術和能力。其次,相關部門應出臺能夠規範感覺統合治療的標準化管理,在從業人員的入門資質、上崗培訓內容、上崗資格考覈、在崗繼續教育等方面出臺嚴格有效的管理標準和模式,“纔有可能改變目前國內這一領域的治療亂象”。(中青報・中青網記者 夏瑾)

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新課標來了 學好數學還能靠刷題嗎

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數學,作爲“最能拉開區分度”的學科,總是家長、老師最重視的科目之一。它更是課外培訓班中的“重中之重”,是各種選拔考試中的必選項。早年間轟轟烈烈的“奧數班”曾熱鬧一時,直到今天,“數學作業拍照能檢測正確答案”仍是各課外輔導軟件最大的賣點。

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數學課改牽一髮動全身,它的每一點變化都備受關注。隨着新高考逐步推進,取消文理分科,今年6月,高中數學新課程標準的頒佈,中小學數學課堂正在發生哪些變化?由此,教師教學面臨怎樣的挑戰,學生學習應該做出何種調整?記者採訪了教育部數學教學指導委員會委員,《普通高中數學課程標準》研製組副組長、修訂組組長王尚志。

1.數學,從知識走向能力,從能力走向素養

作爲數學教育工作者,我們必須思考數學想要讓孩子學會什麼?走向社會之後,哪怕一些數學知識遺忘了,還能給孩子留下什麼?在新課程標準制定和修訂過程中,我們希望數學給孩子留下的核心素養是:數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析。

記者:作爲親歷者,您能不能分析一下數學學科經歷過的幾次變革?不少家長反映,緩解擇校壓力之後,取消各種加分和杯賽,唯一不敢放棄的還是數學。如果問問班裏同學什麼培訓班最受歡迎,答案一定是“數學”,對此,您怎麼看?

王尚志:新課標研製的指導思想就是落實中央爲教育制定的根本任務――立德樹人。如何落實這個任務?換句話來說,數學想要讓孩子學會什麼?走向社會之後,數學能給孩子留下什麼,那就是核心素養。目前,在新課程標準制定過程中,我們希望能給孩子留下的數學素養體現在以下六個方面:數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析。

實際上,這是很多國家都在思考的問題。從20世紀到21世紀,隨着社會和科學技術的發展,學生應該具備的基本本領發生了變化,所以我們自然要隨之發生改變。舉個例子,有一個調查結論,在20世紀,每個人一生要經歷一到兩個職業,到了21世紀,根據數據預測,每人可能要經歷十個職業左右。

第二屆“我的中國故事”阿拉伯語徵文大賽落幕

應對一個職業和應對多個職業所需要的本領是不同的,在社會發展中,數學的作用也發生了變化。中國科學院院士姜伯駒有這樣一個論述“數學已經從幕後走向前臺,直接爲社會創造價值”。我們的數學教育改革就在這樣的背景中發生並經歷三個步驟。從以知識爲核心,逐步發展成以能力爲核心,現在則是以素養爲核心。

20世紀60年代,數學教學大綱圍繞着如何學到知識展開。之後一批數學家提出,數學教育的目標在於提升三大能力,即數學運算能力,邏輯推理能力和空間想象能力。三大能力一經提出,就得到了數學界、數學教育界和一線老師的廣泛認可,到了2002年左右,我們開始研製高中課程標準實驗稿,一些專家談到要應對新變化,於是三大能力變成五大能力:即抽象概括、運算求解、邏輯推理、空間想象、數據處理。直到今天變爲六大核心素養,簡單說,提出素養是希望把知識技能、思想方法、關鍵能力、情感態度價值觀整合起來,留給學生更多東西。

我想說的是,希望學生在數學教育氛圍裏,通過學習數學的知識技能、思想方法等,促進學生在這六個方面能夠得到發展和提升,這樣就能通過教育,通過每一個學科的學習,推動學生德智體美勞全面發展。

過去以知識爲本的教育,通過這次課標研究,逐步在向“以人爲本”的教育改變,提出核心素養也是立足於學生的發展。

如果換一個詞來說,過去我們重視的是學會數學知識,現在我們應該不僅要學會,而且希望學生會學數學。

除此之外,有一點很重要。對於全體學生來說,數學要學習的必修和選擇性必修內容“變少”了。我們的課程結構發生了變化。我們對所有學生一視同仁,不再進行文理分科。

對數學有興趣,有能力的孩子,我們提供了豐富的選修課程。選修的課程又分成了五類,有適用於向理科發展的數學課程,適用於向文科發展的數學課程,還有適用於體育、音樂、美術的數學課程、適用於特殊人才發展的數學課程,比如說大學選修課程。大學選修課有6個學分,有三個科目:微積分、線性代數與解析幾何、概率論。

總之,數學在“削枝強幹”,對於不同的孩子提供適合的教育。

2.數學“更簡單”了嗎?

之前的數學試題,題目幹練,非常簡潔,缺一個字、多一個字意思就不對了。對數學試題來說,有些題仍然保持這樣的風格,但是會改變“相對固化的試題形式”,另外,隨着對實踐和創新能力要求的提高,有些試題增加了背景,主要考察的是學生在比較真實的情境中解決問題的能力――應用能力。這就是數學建模的素養。這樣的試題需要擁有好的數學核心素養、好的閱讀理解能力、好的應用能力,我們希望老師、家長看到這個變化趨勢,並循序漸進地實現。

記者:家長都很關心少了哪部分內容?考察的知識少了,高考數學是不是更簡單了?

王尚志:2020年10月13日,國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》,其中第20條指出:“穩步推進中高考改革,構建引導學生德智體美勞全面發展的考試內容體系。改變相對固化的試題形式,增強試題開放性,減少死記硬背和機械刷題現象。”

奇瑞潘燕龍:收集不同市場用戶反饋 建立全球質量管理體系

原來是理科要完成16個學分的容量,文科14個學分。目前文理不分科了,我們的要求統一變成14個學分。必修課程8個學分,選擇性必修課程6個學分,一共14個學分。

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一個學分相當於18個課時的內容,這意味着我們要從中減掉36個課時的內容。這36個課時分給了其他的選修內容,給音體美考生,給特殊人才考生。此次課程標準還有一個變化,就是對於高考命題有評價和指導作用。過去的課程標準主要解決“學什麼、教什麼,學到什麼程度,教到什麼程度,怎麼教、怎麼學”這六個問題。這一次課標增加了學業質量標準,而學業質量標準要解決的問題就是指導考試命題,例如,增加試題的開放性等,這是很大的變化。

總之,參加高考的學生需要了解到,學習數學不能滿足於記憶、模仿,儘管需要準備的“知識性”內容少了,但是,試題的開放性增加了。

記者:改革之後,老師的教學怎樣改變?學生的學習應該怎樣調整?家長們最關心的是,還需要刷題嗎?

王尚志:課程標準的改革還有一點,就是在內容上強化了數學建模和數學探究活動,把它作爲提升學生實踐和創新能力的載體。

其實,題目的“難易”很難直觀表現,因爲我們強調的不再是“知識”而是“能力”。比如今年山東省高考數學試卷,試題裏帶有應用背景、具體情境的題目大概有七八道。

此前我們的數學試題,題目幹練、簡潔,缺一個字意思就不對了。現在的試題增加了應用背景,考察的是學生在比較真實的情境中解決問題的能力。從這個意義上來說,刷題還有用嗎?情境變化很多,再“押題”“刷題”基本上不可能了。

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從數學本身說,傳統的套路能應對實際的情境嗎?能應對大量的試題閱讀嗎?師生必須想明白的是,我們要求的是學生能在真實情境下解決問題。

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3.數學基礎應該“打”在哪兒?

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好的數學課其實界限是有一些模糊的,它要求學生全面發展。“又快又準”不是最重要的,知識點之間的邏輯聯繫纔是最重要的。不要把數學割裂成一個一個小的知識點,而應該從題目的理解中,一點一點建立學生的邏輯思維能力。

記者:情境的變換,需要老師怎麼適應?數學課怎樣教才更高效?數學應不應該提前學?

王尚志:我說一個老師們普遍存在的問題,我們老師現在講解問題時很少認真讀題。哪怕是優質課都是這樣,出來一道題,老師直接問同學:“這題大家會不會?看誰算得快!”我每次發現,都問,你們怎麼不讀一讀題?

我們總是說,數學要重基礎,向課本要效率,但是很多基礎恰恰沒有打好。我們就以最經典的數學題“雞兔同籠”舉例子,大概小學三年級會學到這個題目。一般題目中會標明雞和兔子共有多少隻,兩種動物共有多少“腿”,問雞有多少隻,兔子有多少隻。老師們講解一般都是這樣的:假設籠子裏都是雞或都是兔子,然後進行運算。我聽到一些小朋友會提問題,“爲什麼這樣假設?明明兔子4條腿,它不是雞,怎麼能假設是雞呢?”老師一般不會解釋,只會說,“記下來,就這樣算就行”。這樣孩子沒有理解,只是記住了,題目再變,還是不會。這樣的情況下,只能“刷題”。這樣一來,學生的負擔就重了。

這是我們最希望老師做出改變的,改變教學方法,不要“教知識”而是“教能力”。例如,在上面的“雞兔同籠”問題中,讓學生考慮“雞腿和兔子前腿的數量”,比“假設都是雞”要容易理解,差異在於尊重學生的認知規律,用他們(大部分)理解水平講道理,奠定好基礎。一道題出來,老師應該先讀題,如何理解題意,有邏輯地思考。孩子的邏輯思維能力就是這樣培養起來的,老師們甚至可以讓學生重複一下,這個題目是什麼意思,以後再遇到相似的問題,他們自然就懂了。比如除法,要讓學生理解,除法就是“等分”,平均分爲幾份。再比如,一些包含“0”的乘除,老師明明知道結果還是“0”,但是不能省略步驟,這是幫助“位數”不出問題的。

我們說的重視基礎,就是在這裏。好的數學課其實界限是有一些模糊的,它要求學生全面發展。“又快又準”不是最重要的,知識點之間的邏輯聯繫纔是最重要的。不要把數學割裂成一個一個小的知識點,而應該從題目的理解中,一點一點建立學生的邏輯思維能力。

數學學習是要建立在一定生活經驗和理解能力基礎上的,從這個意義上說,一定不要提前學。比如說,學生如果不積累足夠的語文“反義詞”“近義詞”,讓他們學“正負數”就缺乏理解基礎,從“反義詞”到“具有相反意義的量”是一個提升,再結合“給定0點的情境”。比如海拔這個單位,一定有一個“0點”,有海拔以上,也有以下。進而再去思考“需要設置0點”的情境,例如,描述道路中建築物的位置,循序漸進,使學生學會思考。

數學需要做題,但是做題的時候要去理解題目,這就叫基礎,而這種基礎就是管用的基礎。這也是我們課程標準的一個新要求,總之,我們希望學生要會學習,更會想問題,以應對未來更多的改變。(本報記者 姚曉丹)

“80後”院士與後生一道 只爭朝夕尋夢星際

“80後”院士與後生一道 只爭朝夕尋夢星際

新華社哈爾濱11月23日電 題:“80後”院士與後生一道 只爭朝夕尋夢星際

數學:思維的體操

中國工程院院士、哈爾濱工業大學教授杜善義(右)爲學生講解複合材料(資料照片)。新華社發

航空航天事業的發展是國家綜合實力的重要體現。日前發佈的《中共中央關於制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二��三五年遠景目標的建議》提出,發展戰略性新興產業,包括加快壯大新材料以及航空航天等產業。

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懷着崇敬之情,年輕的杜善義在大學時代聆聽過錢學森先生的《星際航行概論》課程後,開啓了航天夢。時光飛逝,今年已是他從事飛行器結構力學和複合材料教學科研工作的第57個年頭。

“幹了大半輩子,現在最羨慕我的這些‘孩子們’,我最缺的就是他們所擁有的時間。”82歲的中國工程院院士、哈爾濱工業大學教授杜善義頗有感觸地說。

20世紀80年代,我國航天事業面臨材料更新換代的難題。在航空航天領域,結構輕量化是永恆的主題,飛行器每減輕1克重量,就會節省巨大成本。

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一次偶然機會,杜善義瞭解到複合材料的最新應用情況。他立即開展研究,並在不久後創造性提出“力學+新材料”的交叉融合思路,得到業內高度認可。

近40年間,一項項輕量化多功能複合材料從杜善義團隊手中誕生,助力我國航空航天和基礎設施領域取得突破性進展。

在我國長征火箭家族中,“長征五號”是推力最大的新型運載火箭。杜善義的學生、1961年出生的赫曉東教授,帶領團隊承擔了“發動機氣瓶熱防護”項目,攻克了熱防護難題。

“在科技未來發展方面,規劃《建議》提到,展望2035年,我國科技實力將大幅躍升,關鍵核心技術實現重大突破,進入創新型國家前列。我們希望用更多先進的科研成果助力這一進程。”赫曉東說。

規劃《建議》提出,激發人才創新活力,造就更多國際一流的科技領軍人才和創新團隊,培養具有國際競爭力的青年科技人才後備軍。

1987年,杜善義擔任哈爾濱工業大學航天學院首任院長,這也是我國首個航天學院。杜善義將航天相關學科和專業有機整合,着力培養複合型人才。他招學生從不侷限於某一特定專業,而是歡迎多學科交融。

作爲團隊新生代,1983年出生的王超目前從事材料力學研究。2012年,他與團隊成員在國際上首次測量出單根碳納米管與碳纖維之間的接枝強度,助力團隊以更先進的結構設計理念研製出更多高性能新材料。

“這樣的突破從何而來?”記者問這位年輕的學者。

中國工程院院士、哈爾濱工業大學教授杜善義(右)爲學生講解複合材料(資料照片)。新華社發

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王超說:“每次難題的化解都離不開團隊通力合作,大家一起討論、交流,加深對問題理解,很快找到突破口。更重要的一點是勤奮,在杜院士影響下,每個人都養成了爭分奪秒的工作習慣,大家一步一步實現着心中的航天夢。”

被問及“是否感到後生可畏”,杜善義毫不猶豫地答道:“我最希望我的學生超過我,只有這樣,社會才能進步,國家纔有希望。”

“我始終相信,報國者永遠熱血,追夢人永遠年輕。”杜善義說。(記者楊思琪)

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